傳媒教育── 帶領新一代走向世界

　　《紐約時報》外交編輯兼專欄作者弗特曼（Thomas Friedman）的巨著《世界是平的 ─ 廿一世紀簡史》（The World is Flat ─ A Brief History of the Twenty-first Century）雄踞該報銷書榜一段日子，想不到中文版亦引起兩岸三地的迴響，甚至罕有的成為香港的暢銷書。作者透過新聞工作的實地觀察、採訪、配合其精密的資訊腦袋的激盪，得出了新一波的全球化，正在抹平一切疆界，改寫所有規則，贏家和輸家都迅速換位的結論。
　　全球化第三波的海嘯正在形成，誰能及早看通遊戲規則，利用新科技建立資訊世界的合作夥伴，就能晉身競爭力強者的行列。弗特曼是資深外交記者，對中東問題尤其暢熟，兼對資訊世界十分掌握，從本書立論，足見其對新世紀變化的洞察力。

辨清數據、資訊、訊息
　　當人們奢談知識為本、傳媒教育的重要性，就必須清楚幾個相近但涵義不同的詞彙。
　　（一）數據（Data）：所有組織和個人都重視數據，引述數據可增加說話的能量，即所謂「沒有調查就沒有發言權」，良好的決策需要有精確的數據作輔證和參考。但數據只是記錄，並沒有生命力，更非絕對依歸，不過是創造「資訊」的材料而已。
　　（二）資訊（Information）：資訊是經過處理後，賦予某種特定意義的數據，在處理過程中會注入使用者的主觀要求和客觀分析，因為其中之分類和壓縮，都是由使用者去決定，所以為甚麼有時具科學化的民意調查，結果也受質疑。同時，當資訊太多的時候，反而教人眼花撩亂，變成沒有資訊了。
　　（三）訊息（Message）：相對於數據和資訊，訊息的重要和寶貴性就大得多了，因為它是經過知識化和思想化的過程。只有人類才能創造知識，有了知識才能啟迪思想，有了思想才能表出訊息（Message）來。

傳媒教育成為現代社會的顯學
　　當傳媒教育逐漸成為現代社會的顯學，主要有三種取向：
　　（一）認識及揭露傳媒真象，免被其迷惑及影響。
　　（二）引用傳媒資訊作為鮮活的通識教材，認識社會，磨鍊思考與批判力。
　　（三）透過傳媒的前瞻及多樣性，作為探索未來趨勢的分析基礎。
　　三者既可以獨立進行，也可以互動發揮。本文進一步嘗試提供四個對比式的進路，好讓關心傳媒教育的朋友參考。

（一）訊息與媒體：
　　訊息（Message）有別於媒體（Media），後者是盛載訊息的容器，訊息才是內容。媒體發達不等於訊息豐富，因為所盛載的太多是垃圾數據和資訊而已！這也是「道」與「器」的分別，香港即是最鮮明的例證。在琳瑯滿目的傳播天地中，常教人感到厭煩和不安，不懂得去選擇，因為當中的雜質和噪音太多了。訊息必經思考與知識化的過程，正如經過消化提煉後出來的精華，兼及知情意三層面，能夠引發深沉的思考，啟動不同層次的探索，點明在困惑中的出路，一語中的，是多少年的智慧結晶。
　　所以，我們需要過濾資訊，提煉訊息，走出資訊的迷宮，不為煩雜噪音所滋擾。好的訊息，貴精不貴多，分辨優質傳媒，乃以訊息為主軸。

（二）分析與整合：
　　通識教育重要獨立思考，其中包括了兩種基本功夫 ─ 分析與整合。
　　簡單而言，分析是在看似相同相近的事物中，析察出不同之處。整合則剛好相反，在看似不相干的事物，整理出相同之處，正所謂同中見異，異中有同。
　　新聞媒體，琳瑯滿目，蔚為奇觀。每遇有大事發生，眾多報刊會以同一新聞作頭條，大多時間則是各自精彩，百花齊放。即使是同一新聞，用作頭條，不同報刊亦各有立場，從標題用字，可見一斑；又或因觀點不同，立場有異，一宗在Ａ報視為重要的新聞，Ｂ報可能輕描淡寫。特別在處理政情新聞，更突出香港報業的迥異之處。在分析與整合的過程中，可以培養出讀者的辨別與思考力，更能從廣闊的視角檢視新聞，可以更接近事實的真相。
　　這種思考的訓練，不單能縱步游走於傳媒的世界，透過分析與整合，更能達致「舉一反三」的效果，而非像傳統單向教育，囫圇吞棗，凡事只有「一知半解」。

（三）意見與事實：
　　閱讀新聞資訊，引申為通識教育的素材，必須具備解讀新聞的慧眼，分辨出甚麼是意見，甚麼才是事實。本來新聞事業有著明確的金科玉律，意見儘可發揮，事實不容扭曲。但如今香港報紙經常出現夾x夾議的寫作模式，以偏概全的偏頗觀點，甚至輿論審判的借筆殺人，都令新聞報導滲入太多的色素與雜質。因此，活用新聞題材時，必須從字裡行間，透視出兩者之分別。舉凡新聞皆自來源、出處、引述，如果報導並沒有提供出處來源，而作出批判與定論，又或太多主觀的形容描劃，而非客觀的事實數據，都可能是記者或老編一己之見。
　　目前報紙經常兩層寫作，即記者在現場採訪定稿後，上層會再潤飾增補。有時為了突出新聞賣點而穿鑿附會，偏離和扭曲事實，鑑別的過程就是很有挑戰性。

（四）讀者與記者：
　　我們正邁向一個全新的傳播世紀，《世界是平的》提供了大量的例證與數據、啟迪與提示。在媒體的世界中，「對話」（Conversation）更成為新一代的核心價值，訊息生產者與消費者的界線愈見模糊，每個人都可以具備讀者與記者的身份。
　　新一波的傳媒教育，可透過主流或非主流媒體去參與對話，舊的媒體通常只有一個事實來源，新的媒體可以是多渠道的多元性報導。近期香港多宗具爭議性的社會新聞，資訊來源再不單由記者新聞眼去採訪，而是一般市民透過隨身的通訊器材，作搜獵式的捕捉，雖欠專業，勝在直接簡單，富現場感。
　　媒體將更趨向個人化，從單向到雙向，訊息不再是一對眾，而是由受眾裡的成員，向其他成員相互連結與互動。
　　世界是平的，展示了一幅沒有疆界的圖畫。傳媒教育最能補足傳統教育不足之處，是有更活力、動感、多元、參與的渠道，帶領下一代走向世界。

（五）語文與文化：
　　香港教育著重語言的操練，「兩文三語」成為認可的成功之鑰。然而在全球化的年代，語言不過是溝通的工具，更需要有溝通的內容 ─ 文化的認知與了解，諸如「金融風暴」、「環保效應」、「體壇盛事」、「戰爭襲擊」......都可以在新聞天地方寸之間，感受到現場的亢奮與驚慄，更可深入資訊世界中，了解其背景與走向。除了語言的解讀外，更需要一顆全球化的同理心，從不同國家、文化、族群的角度，去接納、包容和互動，藉此培養出一份胸懷世界的視野與胸襟。全世界都可以是你的競爭者，同樣也可以成為你的同路人。眼光要遠大，心思要微細，語文要暢曉，文化要精博，世界無疆界，天地任我行。